Vem aí a Roda de Conversa Januária em foco! Não percam!

 

Roda de Conversa: Setembro Amarelo!

Juntos pela vida!

 

Semana 3 e 4 - PET COMPLEMENTAR VOLUME 3 - 8º ANO

  Bom dia!💐

Aula de hoje: 27/09 

💢 SEMANA 3 e 4 - PET COMPLEMENTAR 

📝8 ° ano: Morfossintaxe

📲 Atividade complementar   disponível na sala de aula. 

📝Estamos na reta final do 3° bimestre. Vamos lá!

💡 Bons estudos!

SEMANA 3 e 4 - PET COMPLEMENTAR

 Bom dia!💐

Aula de hoje: 27/09 

💢 SEMANA 3 e 4 - PET COMPLEMENTAR 

📝9 ° ano: Morfossintaxe

📲 Atividade complementar   disponível na sala de aula. 

📝Estamos na reta final do 3° bimestre. Vamos lá!

💡 Bons estudos!

Participem!

 

Semana 2 - PET COMPLEMENTAR VOLUME 3 - 8º ANO

 Atividades disponíveis na sala de aula

UNIDADE TEMÁTICA: Leitura.

OBJETOS DE CONHECIMENTO: Efeitos de sentido.

HABILIDADE(S): (EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Observação e o reconhecimento do modo como os recursos linguísticos ou de outras linguagens são usados para construir os discursos.

Semana 2 - PET COMPLEMENTAR VOLUME 3 - 9º ANO

 Atividades disponíveis na sala de aula

UNIDADE TEMÁTICA: Análise linguística/semiótica.

OBJETOS DE CONHECIMENTO: Morfossintaxe.

HABILIDADE(S): (EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e composto).

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Conhecimentos morfossintáticos relacionados a três classes de palavras (substantivos; adjetivos; verbos) e a modos verbais e categorias gramaticais a elas relacionadas. As concordâncias verbal e nominal, assim como a manutenção e a correlação dos tempos verbais, colaboram para a coesão e a coerência.

Semana 1 - PET COMPLEMENTAR VOLUME 3 - 8º ANO

 Atividades disponíveis na sala de aula

UNIDADE TEMÁTICA: Todos os campos de atuação.

OBJETOS DE CONHECIMENTO: Análise linguística/ semiótica.

HABILIDADE(S): (EF07LP08) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, adjetivos que ampliam o sentido do substantivo sujeito ou complemento verbal.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Classes de palavras e com as funções e categorias gramaticais associadas a cada uma delas.

Semana 1 - PET COMPLEMENTAR VOLUME 3 - 9º ANO

 Atividades disponíveis na sala de aula.

UNIDADE TEMÁTICA: Análise linguística/semiótica.

OBJETOS DE CONHECIMENTO: Morfossintaxe.

HABILIDADE(S): (EF09LP05) Identificar, em textos lidos e em produções próprias, orações com a estrutura sujeito-verbo de ligação-predicativo.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Tipos de sujeito. Tipos de predicado. Pontuação: vírgula para separar termos da oração. Predicado verbo-nominal.

9º ano - Semana 6 - PET Volume 3

Semana 6: Pontuação

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Análise linguística/semiótica. 

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: Morfossintaxe. 

HABILIDADE(S): (EF09LP05) Identificar, em textos lidos e em produções próprias, orações com a estrutura sujeito- -verbo de ligação-predicativo. 

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Pontuação: vírgula para separar termos da oração. INTERDISCIPLINARIDADE: Linguagens, Ciências Humanas e Sociais.

Sinais de pontuação. Brasil Escola. Disponível em:https://brasilescola.uol.com.br/redacao/pontuacao.htm . Acesso em: 20 maio 2021. 

1. A notícia divulga um evento online e gratuito que tem como tema a educação. Qual é sua opinião sobre esse fato? 

2. No interior da oração, emprega-se a vírgula para separar, numa enumeração, os termos com mesma função sintática; para isolar determinados elementos, como aposto, vocativo, termos repetidos, adjunto adverbial deslocado de sua posição habitual; para separar nomes de lugar, em datas e endereços; para indicar a supressão do verbo; para separar palavras ou expressões explicativas. 

a) Explique o uso das vírgulas no seguinte período: “O objetivo é trocar experiências e aproximar gestores escolares, professores, pais e mães de estudantes de todo o país.”

b) A expressão “Entre as palestras” está separada da oração seguinte por meio de vírgula. Por quê? 

c) Releia o trecho: “O sociólogo Simon Schwartzman e o cartunista Mauricio de Sousa estão confirmados para o evento, que será online e gratuito”. Por que a oração “que será online e gratuito” está separada por vírgula? 

3. Nos dois últimos parágrafos, observamos a ocorrência das aspas. Por que elas são utilizadas? 

4. Observe, no texto, as duas ocorrências em que há o emprego de dois-pontos. Justifique cada uma delas.

5. Explique o uso do ponto de interrogação no texto. 

6. (UEL-PR – Adaptado) Considere os períodos I, II e III, pontuados de duas maneiras diferentes. 

I. Os espectadores saíram, logo o espetáculo foi um fracasso. Os espectadores saíram logo, o espetáculo foi um fracasso. 

II. De repente perceberam que estavam brigando à toa. De repente, perceberam que estavam brigando à toa. 

III. Os doces visivelmente deteriorados foram postos na lixeira. Os doces, visivelmente deteriorados, foram postos na lixeira.

Com a alteração da pontuação, NÃO houve mudança de sentido SOMENTE em: 

a) I 

b) I e III 

c) II 

d) II e III

8º ano - Semana 6 - PET Volume 3

Semana 6: Produzindo um relato pessoal

UNIDADE (S) TEMÁTICAS: Produção de texto. 

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição. HABILIDADE(S): (EF89LP25) Divulgar o resultado de pesquisas por meio de apresentações orais, verbetes de enciclopédias colaborativas, reportagens de divulgação científica, vlogs científicos, vídeos de diferentes tipos etc. 

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Produção de relato. Expressão corporal, contato visual com o interlocutor, entonação, postura ética. Produção de verbete.

TEMA: 

Produzindo um relato pessoal Quem nunca passou por um mico? Todos nós já passamos por situações constrangedoras que às vezes são motivo de risadas por outras pessoas. Veja o exemplo abaixo. 

Tinha uma porta no meio do caminho... 

“Uma vez fui a uma festa na casa de um amigo do meu irmão e não conhecia ninguém lá. Mas avistei um menino lindo dentro do salão e quando fui falar com ele… PÁ! Enfiei minha cara numa porta de vidro, quase caí pra trás e todo mundo viu, até ele. Fui cambaleando até o banheiro pra ver se não tinha quebrado o nariz. Foi horrível demais! ” 

Disponível em: . Acesso em: 19 mai. 2021.

ATIVIDADES

1 - Agora é com você! Hora de produzir! 

Você deverá escolher uma pessoa, pode ser seu pai, sua mãe, seu irmão ou um amigo próximo e peça que lhe conte uma situação constrangedora ou engraçada pela qual passou. Registre o relato feito por essa pessoa. 

Transforme esse relato oral em relato escrito. Escolha um título criativo. 

Planejamento: 

➢ Não se esqueça de que relato oral e escrito possuem diferenças importantes. Você deverá fazer a transcrição do relato oral, mantendo a estrutura original do texto. 

➢ Você terá que fazer as alterações necessárias, mas com alguns cuidados: 

• assegurar a articulação entre os fatos relatados, colocando elementos próprios da escrita; 

• retirar as repetições e incertezas da fala.

➢ O relato oral é cheio de gestos e entonação, encontre formas de registrá-los para que o relato escrito não perca o sentido. 

➢ A linguagem deverá ser própria do gênero e de acordo com a proposta solicitada. 

➢ Descreva o lugar, insira adjetivos e outros elementos discursivos, mas cuidado para não perder o foco e a essência do que lhe foi relatado. 

➢ Lembre-se de que o relato é um gênero discursivo no qual são apresentadas as informações referentes a um acontecimento. Pronto para escrever? Depois que você terminar, peça à pessoa que te contou a situação para ler e reescreva fazendo as alterações, se necessárias.