quarta-feira, 31 de março de 2021

terça-feira, 30 de março de 2021

segunda-feira, 29 de março de 2021

PET Volume I - 9º ano - Semana 3

Semana 3: A pesquisa escolar

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: Curadoria de informação.

HABILIDADE(S): (EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Leitura de reportagens. Leituras de notícias. Leitura de artigos de opinião.

Acesse o link abaixo para saber mais

https://www.coladaweb.com/como-fazer/pesquisa-escolar

ATIVIDADES 1.

Ao procurar o significado de uma palavra no dicionário, ao consultar um site para compreender melhor algum acontecimento, ao buscar entrevistas com o intuito de conhecer sobre o dia a dia dos indivíduos, entre outras situações, os estudantes desenvolvem a pesquisa escolar.

A seguir, cinco temas de estudo são enumerados.

Escolha um de seu interesse para realizar sua pesquisa.

• Qual a primeira mulher a ganhar um prêmio Nobel?

• Como surgiu o movimento negro no Brasil?

• Qual é o papel da Organização das Nações Unidas (ONU) na defesa dos direitos humanos?”

• “O valor do salário-mínimo acompanha o preço da cesta básica?”

• Quais são os grandes desafios da educação no Brasil?

Após terminar suas consultas ou entrevistas, redija um texto expositivo, apresentando os resultados de sua pesquisa.

PET Volume I - Semana 3 - 8º ano

Semana 3: Tomada de notas

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Oralidade.

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: Procedimentos de apoio à compreensão: tomada de nota. HABILIDADE(S): (EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e hierarquizando as informações principais, tendo em vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais ou outros objetivos em questão.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Entrevista. Apresentação oral. Gêneros: Programa de rádio, relatos de experimentos científicos etc. Tomada de nota. Registro pessoal visando a reflexões pessoais sobre o registrado. Identificação de informações relevantes e síntese em notas de modo coerente, garantindo a possibilidade de retomada das ideias pelo(a) seu(sua) autor(a).

Como tomar notas

https://pt.wikihow.com/Tomar-Notas

<https://drive.google.com/file/d/1I2abGSWF7HebrVOGiRaI-icPWpRuMp8D/view>

sábado, 27 de março de 2021

Sábado letivo - 9º ano - Atividade

Atividade conduzida pelas professoras Leandra, Shirley e Vanelle

Sábado letivo 8º ano

sexta-feira, 26 de março de 2021

Avaliação diagnóstica

quarta-feira, 24 de março de 2021

Live de abertura do Programa PIBID da E.E.Pio XII

Nossos agradecimentos aos patrocinadores

e aos professores e amigos parceiros!

terça-feira, 23 de março de 2021

Lista de brindes da live!

Está chegando o grande dia!

PET Volume I - Semana 2 - 9º ano

Semana 2: Texto argumentativo

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Análise linguística/Semiótica.

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: Movimentos argumentativos e força dos argumentos. HABILIDADE(S): (EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos argumentos utilizados.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Período composto: Coordenação e subordinação. Coesão textual: elementos de coesão referencial. Pronome relativo. Coesão sequencial. Conjunções coordenativas e subordinativas.

ATIVIDADES

Artigo: Brasil e o sistema racista
"O conceito de raça é usado para segregar e oprimir uma população que, ainda hoje, é invisibilizada, tendo os direitos humanos violados"

A morte do povo preto não pode continuar passando despercebida. Mas o que esperar de uma sociedade racializada? O genocídio da população não branca transforma em estatísticas vidas que se perderam sem chance de defesa. Ser negro é marcador social. E quem é negro sente na pele a dor de ser negro em um país onde o racismo prevalece. A Lei n; 7.716, de 1989, de autoria do deputado Carlos Alberto de Oliveira, daí ser mais conhecida como Lei Caó, criminaliza o racismo e possibilita ferramentas que poderiam mudar o cenário de violência atual. Mas o que faz uma lei valer é o uso. Ela precisa ser popularizada, trabalhada nas escolas e nas bases para que os jovens tenham conhecimento dela e se apropriem de seus efeitos. Até quando uma mãe preta vai chorar?
Há uma hierarquização, uma sociedade hegemônica que alimenta as desigualdades sociais, omitindo da população preta o acesso aos seus direitos, deixando-a à margem, em situação de risco e vulnerabilidade social. Naturalizando, diariamente, a morte dos jovens negros, que continuam tombando diante de um quadro generalizado de violência e opressão.
Não podemos ficar omissos frente a tantas atrocidades. Precisamos desconstruir as estruturas excludentes que se retroalimentam e mantêm a desigualdade, a apartação social e nos insere em uma inclusão perversa, matando irmãos nossos, tirando-nos a liberdade de ser quem somos, de construir nossa identidade e vivê-la de forma plena. A sociedade questiona a legitimidade de nossas ações, cultura e etnia, não levando em conta que o Brasil é o segundo país do mundo em população negra. Uma população que é de luta, resistência, mas que, infelizmente, ainda hoje perde vidas em razão de desigualdades e injustiça.
O conceito de raça é usado para segregar e oprimir uma população que, ainda hoje, é invisibilizada, tendo os direitos humanos violados. O racismo estrutural simbolicamente mantém o povo preto no tronco. Sem voz e anestesiado pelo sofrimento psíquico, leva com ele as dores de ser negro em um país patriarcal, machista, racista e classista. O artigo 5; da Constituição Federal de 1988 diz que somos iguais perante a lei sem distinção de qualquer natureza. E que a prática do racismo constitui crime inafiançável. Direitos que não são respeitados. Há no Brasil uma coisificação. Negros e negras deixam de ser vistos como pessoas e são tratados como coisas, deixando à mostra uma sociedade cruel e desumana adoecida por padrões e valores deturpados que julgam e condenam pessoas por sua cor, raça e classe.
As mulheres negras lutam contra machismo, racismo e exclusão. Há diferença enorme nas construções sociais de ser mulher e ser mulher negra. Existe uma desigualdade histórica que privilegia a população branca em detrimento da não branca. A nossa sociedade embasa comportamentos racistas e discriminatórios que se perpetuam e seguem ceifando vidas inocentes.
Precisamos lutar por uma sociedade mais justa, que se organiza no sentido de superar as injustiças sociais. A luta antirracista é de todos nós. Precisamos nos indignar e deixar claro para a sociedade que não admitimos racismo, não toleramos, e nada nem ninguém vai nos silenciar.
Nós, brasileiros, somos descendentes, sim, de povos africanos, e reconhecer nossa ancestralidade é passo importante para termos o direito à cidadania e lutarmos por políticas afirmativas. É inconcebível que, em pleno século 21, continuemos ignorantes em relação à cultura, etnia e tradições do povo preto. Ser negro transcende a cor. A ignorância gera preconceito racial que se manifesta de forma violenta, como os assassinatos dos jovens negros e a destruição das casas religiosas tentando tirar do negro a identidade. A exclusão viola o principal direito humano, que é o direito à vida, e coloca a população não branca em uma realidade de terror e sofrimento, em que se tornam apenas dados estatísticos.
E todas essas situações reais de lutas e sofrimento são naturalizadas socialmente, impedindo a população negra de ter acesso a direitos humanos fundamentados, instituídos e efetivados. Para que haja mudança, lutemos por um Brasil melhor, sem racismo e com igualdade plena. Esse é nosso compromisso. E nossa esperança.

*Membros da Comissão da Igualdade Racial da OAB-DF

1. Ao escolher esse gênero textual, as autoras do texto objetivaram
a) construir uma análise irônica sobre o assunto abordado.
b) evidenciar, por meio da sátira, os acontecimentos atuais que despertam o interesse público.
c) elaborar uma narrativa com descrição de tipos literários.
d) expor seu posicionamento sobre determinado tema de interesse público.
2. Qual é a questão central abordada no texto lido?
3. Com relação ao problema apontado, qual é a posição defendida pelas autoras?
4. Segundo as autoras, a quem a responsabilidade por esse problema abordado pode ser atribuída? Transcreva um trecho em que as autoras utilizam uma metáfora para mostrar a origem do problema.
5. As autoras evidenciam uma estratégia para convencer os leitores da posição que defendem. Qual é essa estratégia? A estratégia utilizada por elas pode influenciar a opinião dos leitores do texto? Explique.
6. No fragmento que segue, uma das palavras destacadas coordena, a outra subordina. Aponte as relações lógicas que elas estabelecem. “Nós, brasileiros, somos descendentes, sim, de povos africanos, e reconhecer nossa ancestralidade é passo importante para termos o direito à cidadania.

segunda-feira, 22 de março de 2021

PET Volume I - Semana 2 - 8º ano

Semana 2: Textos publicitários

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura.

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: Efeitos de sentido. Exploração da multissemiose. HABILIDADE(S): (EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Leitura de comentários. Leitura de entrevista. Leitura de imagens. Leitura de memes. Leitura de notícias. Leitura de tirinhas. Texto verbal e imagem.

TEMA: TEXTOS PUBLICITÁRIOS

Prezado (a) estudante! Nesta semana você vai relembrar aspectos do texto publicitário e suas condições de produção, analisando as semioses (imagens, cor, som, movimento, entre outros).

RECAPITULANDO

Os textos publicitários compreendem gêneros discursivos que procuram despertar no interlocutor o desejo de comprar algo, seja um produto, uma ideia ou aderir a uma causa. São, por essa razão, considerados persuasivos. Os textos publicitários valem-se de diferentes recursos da linguagem para conseguir a adesão do leitor àquilo que vendem ou sugerem. São gêneros que exemplificam o discurso publicitário: anúncios (em revistas e outdoors, televisivos e radiofônicos, em portais da internet), cartazes, panfletos, folhetos, folders etc.

FONTE: ABAURRE, Maria Luiza M.; ABAURRE, Maria Bernadete M. Produção de texto: interlocução e gêneros. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2015

ATIVIDADES

Observe a peça publicitária abaixo para responder às questões.

Disponível em http://www.agenciaminas.mg.gov.br/noticia/secretaria-lanca-campanha-publicitaria-de-saude-da-mulher.

1. Qual o objetivo da campanha publicitária para a qual a peça foi criada?

2. Podemos afirmar que os criadores da peça consideram as imagens como parte de sua estratégia de convencimento dos leitores. Por quê?

3. A intenção de uma campanha publicitária é levar o leitor a agir de uma determinada maneira. Qual a função do slogan nessa peça publicitária? Explique.

4. Articulando dois tipos de linguagem que se complementam, a verbal e a visual, o texto resulta numa peça publicitária simples e direta. No entanto, é incorreto afirmar que:

a) Essa campanha publicitária é uma alusão ao “Novembro Azul”, com objetivo de conscientizar quanto à prevenção e ao controle do câncer de mama.

b) Essa campanha publicitária é uma iniciativa da Secretaria de Estado de Saúde de Minas Gerais (SES-MG) com o objetivo de contribuir para que a mulher conheça melhor sobre o seu corpo.

c) Como estratégia, a secretaria aponta como fundamental para o atendimento a consideração das singularidades das mulheres independentemente da cor ou situação em que se encontrem.

d) O slogan da campanha estimula o autocuidado, recomendando a mudança de hábitos.