9º ano - PET Volume 2 - SEMANA 4

Semana 4: Intertextualidade e Interdiscursividade

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Análise linguística/semiótica. 

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: Marcas linguísticas. Intertextualidade. 

HABILIDADE(S): (EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros. 

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Comparação das obras literárias entre si e com outras linguagens, identificação das relações intertextuais, a análise dos efeitos de sentido produzidos por elas, implicando, inclusive, o estudo de gêneros multimidiáticos que são uma "resposta" do público em relação às produções baseadas no original, como é o caso do trailer honesto e do vidding (que são produções feitas por fãs das obras de literatura, cinema etc.). 

INTERDISCIPLINARIDADE: Linguagens, Ciências Humanas e Sociais.

TEMA: Intertextualidade e Interdiscursividade 

Prezado (a) estudante! Nesta semana, você vai comparar os textos lidos anteriormente com dois outros tipos de gênero com a finalidade de identificar as estratégias de humor e de ironia apresentadas nas obras. 

Tenha uma boa semana de estudo!

PARA SABER MAIS!

LIMA, Cleane. Intertextualidade. Educa+Brasil, 17 abr. 2019.

https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/intertextualidade

ATIVIDADES 

Uma narrativa pode até se iniciar com “Era uma vez”, mas devemos estar preparados para a compreensão dos efeitos de sentido nos diferentes gêneros textuais. A seguir você terá contato com dois gêneros textuais que desconstroem a ideia do “foram felizes para sempre”, presente na maioria dos contos de fada.

Conto de fadas para mulheres modernas

Luís Fernando Veríssimo

Era uma vez, numa terra muito distante, uma linda princesa, independente e cheia de autoestima que, enquanto contemplava a natureza e pensava em como o maravilhoso lago do seu castelo estava de acordo com as conformidades ecológicas, se deparou com uma rã. Então, a rã pulou para o seu colo e disse: - Linda princesa, eu já fui um príncipe muito bonito. Mas, uma bruxa má lançou-me um encanto e eu transformei-me nesta rã asquerosa. Um beijo teu, no entanto, há de me transformar de novo num belo príncipe e poderemos casar e constituir lar feliz no teu lindo castelo. A minha mãe poderia vir morar conosco e tu poderias preparar o meu jantar, lavarias as minhas roupas, criarias os nossos filhos e viveríamos felizes para sempre... ... E então, naquela noite, enquanto saboreava pernas de rã à sautée, acompanhadas de um cremoso molho acebolado e de um finíssimo vinho branco, a princesa sorria e pensava: Eu hein?... nem morta! 

VERÍSSIMO, Luís Fernando. Conto de fadas para mulheres modernas. Educador Antenado, 2021. Disponível em: . Acesso em: 29 mar. 2021. 

Leitura realizada, vamos refletir sobre algumas questões do conto? 

1. Compare o Conto de fadas para mulheres modernas, de Luís Fernando Veríssimo, com aqueles lidos nas semanas anteriores.

a) A princesa possui um comportamento típico das protagonistas de contos de fada? Justifique sua resposta. 

b) Para o príncipe, qual é o conceito de felicidade? E na visão da princesa, o que é felicidade?

c) Por que o desfecho do conto lido se diferencia do final de um conto de fadas clássico? 

d) Quais os adjetivos utilizados para definir a princesa? Esses adjetivos condizem com a atitude que ela tem no final do conto? Justifique sua resposta. 

2. Como sabe, quando um texto se refere a outro, ocorre a intertextualidade. Existem, basicamente, dois tipos de intertextualidade: a paráfrase, quando o texto possui as mesmas ideias centrais do texto original; e a paródia, quando o texto possui ideias contrárias às ideias centrais do texto original com o objetivo de fazer-lhe uma crítica. No Conto de fadas para mulheres modernas, podemos identificar qual tipo de intertextualidade? Justifique sua resposta

3. Compare o conto de Luís Fernando Veríssimo com a versão dos Irmãos Grimm, anotando as semelhanças e diferenças entre os dois gêneros.

4. (BEMVIN.ORG-) Qual o dito popular que define melhor a ideia central do conto de Luís Fernando Veríssimo? 

a) Melhor um na mão do que dois voando. 

b) Sempre existe um sapato velho para um pé doente. 

c) Antes só do que mal acompanhada. 

d) Quem ama o feio bonito lhe parece. Leia a tirinha abaixo para responder à próxima questão.

Leia a tirinha abaixo para responder à próxima questão.

5. Qual é o efeito de humor criado pela situação representada na tirinha?

8º ano - PET Volume 2 - SEMANA 4

Semana 4: Gênero textual: Mito

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura. 

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: Adesão às práticas de leitura. 

HABILIDADE(S): (EF69LP49X) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo que valorizem o homem do campo e desmitifiquem a sua imagem e, receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor. CONTEÚDOS RELACIONADOS: - Leitura de capa de folheto de Cordel. - Leitura de poemas de Cordel. - Leitura de mito. - Leitura de imagem: tela. - Leitura de tirinha. - Leitura de histórias em quadrinhos.

TEMA: GÊNERO TEXTUAL: MITO

Caro (a) estudante, nessa semana você vai estudar sobre o gênero textual “Mito”, conceito, características e intenção. 

BREVE APRESENTAÇÃO 

O que é um mito?

Mito (do grego mythós) é uma narrativa popular que faz parte da história cultural dos povos. Existem mitos que tentam explicar de forma simples e para o povo a criação do mundo; outros têm como temas as divindades religiosas, o aparecimento do homem etc. Diversos povos acolheram os mitos na tentativa de dar respostas às constantes perguntas que as pessoas levantavam sobre a vida e a existência. 

FONTE: OLIVEIRA, Tania Amaral; ARAÚJO, Lucy Aparecida Melo. Tecendo Linguagens: Língua Portuguesa. 5. ed. São Paulo: IBEP, 2018. 

Qual o objetivo do mito? 

Explicar a origem de tudo aquilo que existe e é considerado importante para um determinado povo.

Curiosidades sobre o mito:

• O tempo, nos mitos, está ligado às origens, ao princípio de todas as coisas; os fatos não ocorrem necessariamente em sucessão temporal e não há rigidez nas noções de passado, presente e futuro. Os mitos são considerados sagrados pelas sociedades que os criaram.
• Os mitos se originaram da tradição oral: eram contados de geração a geração. Tal prática garantiu que, muito tempo depois, eles pudessem ser registrados por escrito.
• Nos episódios mitológicos, há sempre a presença de seres sobrenaturais, como deuses e semideuses, que podem encarnar as forças da natureza ou características da condição humana. 
• A mitologia como se conhece hoje em dia tem origem na Grécia antiga. A cultura grega, politeísta (crença em muitos deuses), possibilitou a criação de um modelo complexo de interpretações sobre a origem do mundo e a relação dos seres humanos com a natureza e esses deuses.

Características dos mitos 

•  Escrevem a origem dos deuses e das coisas.
• São narrativas que não possuem uma lógica rígida e se utilizam de símbolos de fácil reconhecimento e compreensão. 
• Não há um limite definido entre o que é natural e o que é sobrenatural. 
• Os principais temas dos mitos são o surgimento do universo e dos elementos da natureza. 
• O nascimento é utilizado como um dos fundamentais símbolos presentes nos mitos por ser algo do cotidiano e simples de ser compreendido. Os mitos gregos que relatavam a origem das coisas podem ser divididos em duas categorias: 
• Teogonia: narrativas sobre o nascimento dos deuses e seu poder. 
• Cosmogonia: narrativas sobre o nascimento do universo e dos elementos da natureza.

Alguns exemplos de mitos: 

Mito de Cronos - sobre o tempo e o nascimento dos deuses. 

• Mito de Pandora - sobre a primeira mulher, a curiosidade humana e o surgimento dos problemas no mundo (semelhante à passagem bíblica sobre Adão e Eva). 
• Mito de Orfeu e Eurídice - sobre o destino e a morte. • Mito de Eros e Psiquê - sobre o amor e sua união com a alma. 
• Mito de Narciso - sobre a beleza e a vaidade. 

Fonte: MENEZES, Pedro. O que é mito? Toda Matéria, 2021. Disponível em: . Acesso em 27 mar. 2021.

1. O que será que os homens fizeram para Zeus castigá-los assim? Há alguma história parecida com essa? 

2. O texto mostra uma imagem positiva ou negativa da figura feminina? Que expressões do texto podem justificar a sua resposta? 

3. Como você imagina a aparência de cada um desses males libertados por Pandora?

4. E se fosse Pandora quem contasse essa história? Como ela contaria sua versão? 

5. O que levou Pandora a abrir a caixa? 

6. Quais foram as consequências da abertura da caixa por Pandora? 

7. Os mitos percorreram tempos e espaços chegando até nós por diversos meios, como séries, filmes, livros, teatro entre outros. Cite um personagem atual baseado nos deuses mitológicos. Justifique sua resposta.

8. Sobre o mito “Pandora”, marque V para verdadeiro e F para falso: 

a) ( ) A curiosidade e a mentira de Pandora disseminou sentimentos ruins para a humanidade. 

b) ( ) O único sentimento que ficou na caixa foi o carinho. 

c) ( ) Zeus planejou duas vinganças contra Prometeu. 

d) ( ) Zeus criou Pandora aos moldes dos humanos. 

e) ( ) Pandora é a personificação dos melhores atributos dos Deuses.

9. Se Pandora não tivesse aberto a caixa, como você acha que seria o mundo atual? 

10. Quando Pandora abriu a caixa, vários males saíram e o mundo mudou. Dentre estes males, qual você devolveria para dentro da caixa? Justifique sua resposta.

Bons estudos! 

9º ano - PET Volume 2 - Semana 3

Semana 3: O discurso relatado

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura e produção de texto. 

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: Estratégias de leitura. Apreciação e réplica. 

HABILIDADE(S): (EF67LP28X) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infanto-juvenis, contos de terror, lendas de variadas culturas, principalmente brasileira (as indígenas, afro-brasileira), contos populares, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. 

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Gêneros: Contos, lendas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, crônicas. 

INTERDISCIPLINARIDADE: Linguagens, Ciências Humanas e Sociais.

TEMA: O discurso relatado 

Querido (a) estudante! Nesta semana, além de continuar analisando o gênero narrativo, você estudará dois modos de transmissão ou referência que o narrador faz da fala ou do pensamento das personagens. Boa semana de estudo para você! 

BREVE APRESENTAÇÃO

PARA SABER MAIS: TIPOS de Discurso na Narrativa. Brasil Escola, 2021. Disponível em: https://brasilescola.uol.com/. Acesso em: 30 mar. 2021.

ATIVIDADES 

A verdade sobre os contos de fada é que não sabemos quem os inventou ou de onde eles vêm. É fato que os contos foram contados e repassados por gerações a gerações até o dia em que escritores como os Irmãos Grimm ou Charles Perrault os transcrevem para um livro. Desse modo, por terem sido repassados oralmente por tanto tempo, é esperado que existam diversas versões para um mesmo conto. 

Algumas mudanças acontecem até mesmo em razão da tradução, por exemplo, a Cinderela da versão Perrault veste sapatinhos de cristal, porque ele traduziu erroneamente a palavra vair (pele) como verre (vidro, cristal). 

A VERDADE e a origem dos contos de fadas. Just Lia. Disponível em: . Acesso em: 11 abr. 2021. 

Por falar em versões, que tal ler mais uma história com princesas e sapos? 

Outro príncipe sapo   (Jon Scieszka )

Era uma vez um sapo. Certo dia, quando estava sentado na sua vitória-régia, viu uma linda princesa descansando à beira do lago. O sapo pulou dentro da água, foi nadando até ela e mostrou a cabeça por cima das plantas aquáticas. 

– Perdão, ó linda princesa, disse ele com sua voz mais triste e patética. Será que eu poderia contar com a vossa ajuda? 

Assim, ela perguntou:

– O que posso fazer para te ajudar, sapinho? 

– Bem, disse o sapo. Na verdade, eu não sou um sapo, mas um belo príncipe transformado em sapo pelo feitiço de uma bruxa malvada. E esse feitiço só pode ser quebrado pelo beijo de uma linda princesa. 

A princesa pensou um pouco, depois ergueu o sapo nas mãos e lhe deu um beijo. 

– Foi só uma brincadeira, disse o sapo. Pulou de volta no lago, e a princesa enxugou a baba de sapo dos seus lindos lábios. 

SCIESZKA, Jon; SMITH, Lane. O Patinho realmente feio e outras histórias malucas. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1997. 

O texto que você acabou de ler também tem como personagens uma princesa e um sapo. Vamos às questões.

1. (ARMAZÉM DO TEXTO – 2018 Adaptada) O conto O outro príncipe sapo e seu conteúdo relatam: a) uma divulgação científica. 

b) um fato ocorrido. 

c) o modo de fazer algo. 

 d) um fato imaginado. 

 2. (ARMAZÉM DO TEXTO – 2018 Adaptada) Podemos dizer que o humor ou a ironia dessa história encontra-se: 

 a) na esperteza do sapo em enganar a princesa. 

b) no jeito do sapo se dirigir a princesa. 

c) no susto da princesa ao ver o sapo. 

d) na voz patética do sapo, ao falar com a princesa. 

3. (ARMAZÉM DO TEXTO – 2018 Adaptada) Releia a passagem a passagem abaixo: – Perdão, ó linda princesa, disse ele com sua voz mais triste e patética. Considerando o contexto da história, qual o significado da palavra “patética”? 

a) comovente. 

b) assustada. 

c) crítica. 

d) animada. 

4. Observe os exemplos abaixo: 

 1. Maria afirmou: “O problema já está resolvido”. (Discurso direto) 

 2. Maria afirmou que o problema já estava resolvido. (Discurso indireto)

Dito isso, reestruture o conto O outro sapo, dando-lhe a forma de discurso indireto, isto é, transmita ao leitor o que as personagens falaram ou pensaram na narrativa

5. O texto que acabou de ler, é constituído predominantemente por palavras concretas.

a) Identifique no conto apresentado exemplos de substantivos. 

b) No trecho “O que posso fazer para te ajudar, sapinho”, qual é o efeito de sentido criado por meio do uso do grau do substantivo? 

REFERÊNCIAS FARACO, Carlos Emílio; MOURA, Francisco Marto de; MARUXO JR., José Hamilton. Língua portuguesa: linguagem e interação. Vol. 1, 3. ed. São Paulo: Ática, 2016

8º ano - PET Volume 2 - Semana 3

Semana 3: Produção de texto

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Oralidade. 

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: Estratégias de produção: planejamento e participação em debates regrados. 

HABILIDADE(S): (EF89LP12A) Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas e planejar, em grupo, participação em debate a partir do levantamento de informações e argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido (o que pode envolver entrevistas com especialistas, consultas a fontes diversas, o registro das informações e dados obtidos etc.), tendo em vista as condições de produção do debate – perfil dos ouvintes e demais participantes, objetivos do debate, motivações para sua realização, argumentos e estratégias de convencimento mais eficazes etc. (EF89LP12B) Participar de debates regrados, na condição de membro de uma equipe de debatedor, apresentador/mediador, espectador (com ou sem direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma de compreender o funcionamento do debate, e poder participar de forma convincente, ética, respeitosa e crítica e desenvolver uma atitude de respeito e diálogo para com as ideias divergentes. 

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Vivência de diferentes papéis em um debate regrado: debatedor, apresentador/mediador, espectador (com ou sem direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador.

TEMA: PRODUÇÃO DE TEXTO

Caro (a) estudante, nessa semana você vai colocar em prática tudo que aprendeu sobre o debate regrado. Hora de planejar e produzir. 

BREVE APRESENTAÇÃO

 

Você aprendeu sobre o gênero textual: debate regrado e os operadores argumentativos. Agora, é sua vez de participar de um debate e expressar seu ponto de vista sobre um tema que costuma despertar opiniões controversas.

PARA SABER MAIS!

MAIS Você. Professores x alunos: debate esquenta sobre o uso de celulares nas escolas, 8 min. Exibição em 8 ago. 2012. Disponível em:<https://globoplay.globo.com/v/2079088/?s=0s> Acesso em 27 mar. 2021:

ATIVIDADES 

1. Hora de colocar em prática tudo que você aprendeu sobre o gênero textual debate regrado. 

O que? 

Planejar e produzir um debate regrado sobre o tema “Uso do celular na escola: amigo ou adversário? ” 

Para quem? 

O público-alvo desse debate deverá ser a comunidade escolar. 

a) Nesse momento você será o mediador, portanto, defina as regras preenchendo o quadro abaixo.

b) Hora de produzir: imagine que você é um dos debatedores. Crie três argumentos que você usaria para defender seu ponto de vista. Não esqueça de usar os operadores argumentativos estudados. 

Argumento 1.

Argumento 2.

Argumento 3.

Produções Maio Laranja

Tema: CAMPANHA MAIO LARANJA – FAÇA BONITO – ESCUTE UMA CRIANÇA!

 

18 de maio - Dia Nacional de Combate ao Abuso e à Exploração Sexual de Crianças e Adolescentes

Tema: CAMPANHA MAIO LARANJA - FAÇA BONITO – ESCUTE UMA CRIANÇA!

18 de maio - Dia Nacional de Combate ao Abuso e à Exploração Sexual de Crianças e Adolescentes (2021)
Nesse 18 de Maio são mais de duas décadas "fazendo bonito” na luta pelos direitos de crianças e adolescentes e nós estamos dispostos a continuar nos mobilizando sobre isso.
Participe! Vamos fazer bonito juntos!
Se você tiver suspeita ou conhecimento de alguma criança ou adolescente que esteja sofrendo violência deve denunciar.

Disque 100

💨 Sugestões de atividades:

🎗️ Elabore um cartaz;

🎗️ Forme uma frase sobre o tema.

8º ano - PET VOLUME 2 - Semana 2

Semana 2: Operadores argumentativos

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Análise linguística/semiótica. 

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: Movimentos argumentativos e força dos argumentos. HABILIDADE(S): (EF89LP23) analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos argumentos utilizados. 

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Período composto: Coordenação e subordinação. - Coesão textual: elementos de coesão referencial. - Pronome relativo. - Coesão sequencial. - Conjunções coordenativas e subordinativas.

PARA SABER MAIS

https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/operadores-argumentativos.htm/

https://www.youtube.com/watch?v=l6Ksxsaq7Ag

ATIVIDADES

1. Leia os trechos a seguir.

I) Eu concordo que os estudantes devem usar o celular na sala de aula uma vez que ele já faz parte do dia a dia do aluno e o uso da tecnologia é imprescindível para que o aprendizado extrapole o ambiente da sala de aula, mas é necessário deixar claro qual é a finalidade e quais são os momentos em que a utilização desse aparelho é propícia em ambiente escolar. 

II) Eu não concordo que os estudantes devem usar o celular na sala de aula, pois tira a atenção deles porque ficam mexendo nas redes sociais e adolescentes não têm limite. 

a) Qual o objetivo das palavras destacadas nos trechos?

b) Na frase I, qual palavra indica que um outro ponto de vista será apresentado? 

c) Circule a palavra ou expressão abaixo que poderia substituir mas na frase I sem alterar o sentido. 

Entretanto – Até mesmo – Dessa forma 

d) Qual palavra ou expressão abaixo poderia ser empregada na frase II, substituindo a conjunção pois e mantendo a mesma relação de sentido? 

Já que - Porém – Contudo

2. Leia o parágrafo abaixo e responda: 

O potencial do celular dentro de uma sala é o estímulo que ele causa nos alunos e a independência e autonomia que desenvolve, colocando-os como coautores do próprio conhecimento. Alunos que se deparam com objetos que já vivenciam fora da escola sentem-se mais seguros e independentes dentro do ambiente escolar e na construção do seu conhecimento, devido à facilidade que têm ao manusear a ferramenta. 

SATURNINO, Letícia. Celular dentro da escola pode sim! Mundo Bit, 2019. Disponível em: . Acesso em: 23 mar. 2021. 

a) Que ideia é defendida no parágrafo? 

b) Quais argumentos são usados?

c) Como você vê agora o uso de celular pelas escolas nesse contexto de pandemia?

3. Leia abaixo os trechos do debate entre dois candidatos à eleição presidencial.

• Candidato 1: Àquela altura, nós atendíamos às famílias com obrigatoriedade de que cada família colocasse suas crianças nas escolas. Tinham que estar com a carteira de vacinação em dia e com a carteira escolar em dia para poder aprender.

• Candidato 2: A minha proposta em relação aos programas sociais é de que eles devem ser estendidos para alcançar a maior parte da população que ainda não foi alcançada.

a) Na fala do candidato 1, a palavra destacada mostra que o debatedor considera a adesão às condições do programa como um dever ou possibilidade? Que palavra reforça esse sentido? Justifique. 

b) Na fala do candidato 2, qual a palavra que ameniza o sentido de fazer alguma coisa por obrigação? 

c) Qual diferença de sentido entre as duas falas? Justifique sua resposta.

 

FONTE: BALTHASAR, Marisa.; GOULART, Shirley. Singular e Plural: leitura, produção e estudos de linguagem. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2018.

FONTE: BALTHASAR, Marisa.; GOULART, Shirley. Singular e Plural: leitura, produção e estudos de linguagem. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2018.Adaptado

9º ano - PET VOLUME 2 - Semana 2

Semana 2: Conto de encantamento

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura e interpretação de textos. 

OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: Relação entre textos. 

HABILIDADE(S): (EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção. 

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Gênero Conto. Condições de produção, circulação e recepção desses textos. 

INTERDISCIPLINARIDADE: Ciências Humanas e Sociais.

http://www.terrabrasileira.com.br/folclore/p01-encant.html

ATIVIDADES 

Você conhece a história original da Princesa e o Sapo? Ou a versão mais conhecida dessa narrativa? Escrita pelos Irmãos Grimm, a versão mais famosa é bem diferente daquela contada pela Walt Disney Animation Studios. Na história dos Irmãos Grimm, não há personagens bondosos e altruístas, tampouco músicas que deixam o cenário ainda mais mágico. 

Nessa versão, quando a princesa encontra o sapo, não há história de amor ou beijo da moça no príncipe encantado. 

A VERSÃO original de A Princesa e o Sapo não tem beijo e nem romance. Alto Astral, 29 ago. 2016. Disponível em: . Acesso em 27 mar. 2021. 

Agora que você já sabe isso, leia o conto escrito pelos Irmãos Grimm, dois escritores considerados os “pais dos contos de fadas”.

O Rei Sapo Irmãos Grimm

https://en.wikipedia.org/wiki/The_Frog_Prince

Há muito tempo, quando os desejos funcionavam, vivia um rei que tinha filhas muito belas. A mais jovem era tão linda que o sol, que já viu muito, ficava atônito sempre que iluminava seu rosto. Perto do castelo do rei havia um bosque grande e escuro no qual havia uma lagoa sob uma velha árvore. Quando o dia era quente, a princesinha ia ao bosque e se sentava junto à fonte. Quando se aborrecia, pegava sua bola de ouro, a jogava alto e recolhia. Essa bola era seu brinquedo favorito. Porém aconteceu que uma das vezes que a princesa jogou a bola, esta não caiu em sua mão, mas sim no solo, rodando e caindo direto na água. A princesa viu como ia desaparecendo na lagoa, que era profunda, tanto que não se via o fundo. Então começou a chorar, mais e mais forte, e não se consolava e tanto se lamentava, que alguém lhe diz:

- Que te aflige princesa? Choras tanto que até as pedras sentiriam pena. 

Olhou o lugar de onde vinha a voz e viu um sapo colocando sua enorme e feia cabeça fora da água. 

- Ah, és tu, sapo - disse - Estou chorando por minha bola de ouro que caiu na lagoa. 

- Calma, não chores - disse o sapo - Posso ajudar-te, porém, que me darás se te devolver a bola? 

- O que quiseres, querido sapo. - disse ela - Minhas roupas, minhas pérolas, minhas joias, a coroa de ouro que levo. 

O sapo disse: - Não me interessam tuas roupas, tuas pérolas, nem tuas joias, nem a coroa. Porém me prometes deixar-me ser teu companheiro e brincar contigo, sentar-se a teu lado na mesa, comer em teu pratinho de ouro, beber de teu copinho e dormir em tua cama; se me prometes isto eu descerei e trarei tua bola de ouro.

- Oh, sim - disse ela - Te prometo tudo o que quiseres, porém devolve minha bola. 

Mas pensou:

- Fala como um tolo. Tudo o que faz é sentar-se na água com outros sapos e coaxar. Não pode ser companheiro de um ser humano. 

O sapo, uma vez recebida a promessa, meteu a cabeça na água e mergulhou. Pouco depois voltou nadando com a bola na boca, e a lançou na grama. A princesinha estava encantada de ver seu precioso brinquedo outra vez, colheu-a e saiu correndo com ela. 

- Espera, espera - disse o sapo. -Leva-me. Não posso correr tanto como tu. 

Mas de nada serviu coaxar atrás dela tão forte quanto pôde. Ela não o escutou e correu para casa, esquecendo o pobre sapo, que se viu obrigado a voltar à lagoa outra vez. 

No dia seguinte, quando ela se sentou à mesa com o rei e toda a corte, estava comendo em seu pratinho de ouro e algo veio arrastando-se, splash, splish, splash pela escada de mármore. Quando chegou ao alto, chamou à porta e gritou: 

- Princesa, jovem princesa, abre a porta. 

Ela correu para ver quem estava lá fora. Quando abriu a porta, o sapo sentou-se diante dela e a princesa bateu à porta. Com pressa, tornou a sentar, mas estava muito assustada. O rei se deu conta de que seu coração batia violentamente e disse: 

- Minha filha, por que estás assustada? Há um gigante aí fora que te quer levar? 

- Ah não, - respondeu ela - não é um gigante, senão um sapo. 

- O que quer o sapo de ti? 

- Ah querido pai, estava jogando no bosque, junto à lagoa, quando minha bola de ouro caiu na água. Como gritei muito, o sapo a devolveu, e porque insistiu muito, prometi-lhe que seria meu companheiro, porém nunca pensei que seria capaz de sair da água. 

Entretanto o sapo chamou à porta outra vez e gritou: 

- Princesa, jovem princesa, abre a porta. Não lembras que me disseste na lagoa? 

Então o rei disse: - Aquilo que prometeste, deves cumprir. 

Deixa-o entrar. Ela abriu a porta, o sapo saltou e a seguiu até sua cadeira. Sentou-se e gritou: 

- Sobe-me contigo. 

Ela o ignorou até que o rei lhe ordenou. Uma vez que o sapo estava na cadeira, quis sentar na mesa. Quando subiu, disse: 

- Aproxima teu pratinho de ouro porque devemos comer juntos. 

Ela o fez, porém se via que não de boa vontade. O sapo aproveitou para comer, porém ela enjoava a cada bocado. Em seguida disse o sapo: 

- Comi e estou satisfeito, mas estou cansado. Leva-me ao quarto, prepara tua caminha de seda e nós dois vamos dormir. 

A princesa começou a chorar porque não gostava da ideia de que o sapo ia dormir na sua preciosa e limpa caminha. Porém o rei se aborreceu e disse: 

- Não devias desprezar àquele que te ajudou quando tinhas problemas. Assim, ela pegou o sapo com dois dedos, e o levou para cima e o deixou num canto. Porém, quando estava na cama o sapo se arrastou até ela e disse: 

- Estou cansado, eu também quero dormir, sobe-me senão conto a teu pai.

A princesa ficou então muito aborrecida. Pegou o sapo e o jogou contra a parede. 

- Cale-se, bicho odioso! - disse ela. 

Porém, quando caiu ao chão não era um sapo, e sim um príncipe com preciosos olhos. Por desejo de seu pai ele era seu companheiro e marido. Ele contou como havia sido encantado por uma bruxa malvada e que ninguém poderia livrá-lo do feitiço exceto ela. Também disse que no dia seguinte iriam todos juntos ao seu reino. 

Foram dormir e na manhã seguinte, quando o sol os despertou, chegou uma carruagem puxada por oito cavalos brancos com plumas de avestruz na cabeça. Estavam enfeitados com correntes de ouro. Atrás estava o jovem escudeiro do rei, Enrique. Enrique havia sido tão desgraçado quando seu senhor foi convertido em sapo que colocou três faixas de ferro rodeando seu coração, para se acaso estalasse de pesar e tristeza. A carruagem ia levar o jovem rei a seu reino. Enrique os ajudou a entrar e subiu atrás de novo, cheio de alegria pela libertação, e quando já chegavam a fazer uma parte do caminho, o filho do rei escutou um ruído atrás de si como se algo tivesse quebrado. Assim, deu a volta e gritou: 

- Enrique, o carro está se rompendo. 

- Não amo, não é o carro. É uma faixa de meu coração, a coloquei por causa da minha grande dor quando eras sapo e prisioneiro do feitiço. 

Duas vezes mais, enquanto estavam no caminho, algo fez ruído e cada vez o filho do rei pensou que o carro estava rompendo, porém eram apenas as faixas que estavam se desprendendo do coração de Enrique, porque seu senhor estava livre e era feliz. 

O REI Sapo [Adaptado]. QDivertido, 2018. Disponível em: . Acesso em 27 mar. 2021.

Após ler a versão dos Irmão Grimm, é hora de responder às questões que se seguem. 

1. No gênero narrativo, as personagens são responsáveis pela progressão dos fatos na história. 

a) Em geral, a personagem em torno da qual todas as ações se desenvolvem é chamada protagonista. No conto lido, qual personagem é responsável pela progressão dos fatos na história? Descreva-a. 

b) O antagonista é aquele que se opõe ao protagonista. No entanto, não precisa ser necessariamente uma personagem, pode ser o próprio ambiente, um traço de personalidade do próprio herói ou uma ideia, origem dos conflitos da história. No conto lido, que personagem ou circunstâncias se opõem ao protagonista?

2. O enredo é o resultado da articulação entre o foco narrativo, personagens, espaço e tempo. Nesse sentido, o conto apresenta uma determinada ordem, que será desequilibrada pelo surgimento de um conflito. Qual é o conflito estabelecido entre as personagens? 

3. Em qual momento a história chega a um ponto máximo, ou seja, atinge seu clímax? 

4. Resolvido o conflito, uma nova situação se estabelece e põe fim à história. O que ocorre no desfecho da narrativa, ou seja, quais são os acontecimentos finais do conto? 

5. Qual é a mensagem transmitida pelo conto?

6. (ARMAZÉM DO TEXTO – 2018) O texto fala sobre: 

a) A princesa que virou sapo. 

b) Um sapo que prometeu um beijo à princesa. 

c) A princesa que prometeu um beijo a um sapo. 

d) Um sapo que recuperou a bola da princesa no lago. 

REFERÊNCIAS FARACO, Carlos Emílio; MOURA, Francisco Marto de; MARUXO JR., José Hamilton. Língua portuguesa: linguagem e interação. Vol. 1, 3. ed. São Paulo: Ática, 2016.

8º ano - Sábado letivo 15/05

 

Booomm diaaaa turmaa!🌻

💫 Vamos iniciar o nosso sábado Letivo. (Horário de 2a Feira)

✅Hoje vamos falar sobre   "MULHERES NEGRAS E SUAS LUTAS". 🌷👩🏾‍🦱👩🏾‍🦱🌻👑

FIQUEM ATENTOS AS POSTAGENS NO GRUPO E PARTICIPEM!🤩🤗

👩🏾‍🦱Assista ao vídeo, leia e resolva as atividades do 1° momento.

➡️E logo mais, em um 2° momento teremos um encontro via meet com convidados especiais. 🤗

Aguardamos todos vcs! ☺️

9º ano - Sábado letivo 15/05

https://youtu.be/NT_jEj1A2HM

https://youtu.be/2wZMYfIP6Tw

https://youtu.be/NRN8qUv-ctM

https://youtu.be/JqxrhYQJUMg

 

Amanhã é sábado letivo!

 

8º ano - Material e sugestões de estudo 1ª Semana PET VOLUME 2

SUGESTÕES DE VÍDEOS PARA O 8º ANO

BONS ESTUDOS!

Fonte: You Tube

 

9º ano - Material e sugestões de estudo 1ª Semana PET VOLUME 2

SUGESTÕES DE VÍDEOS PARA O 9º ANO

BONS ESTUDOS!

Fonte: You Tube

13 de maio - Dia da abolição da escravidão no Brasil!

 

Entrega do livro didático 2021

 Recado da PEUB Juane!

Organização das atividades no Google sala de aula

 

Início do 2º Bimestre!

 

PET Volume 2 - Semana 1 - 8º Ano

Semana 1: Gênero textual Debate Regrado

PRÁTICAS DE LEITURA: Oralidade. 

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: Movimentos argumentativos e força dos argumentos. Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social. HABILIDADE(S): (EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos argumentos utilizados. (EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social. 

CONTEÚDOS RELACIONADOS: - Discussões de temas controversos que tenham relevância social. - Entrevista com colegas da escola. - Debate regrado etc

Assista ao trailer desse filme:

ATIVIDADES

1. O que você entende por debate regrado? Qual é a intenção desse gênero?

2. Por que esse gênero tem o nome de debate regrado?

3. “O debate regrado pertence ao gênero textual oral. ” Justifique a afirmativa explicando a diferença do texto oral e texto escrito.

4. Há diferença entre conversa e debate ? Qual? 

5. Marque a alternativa INCORRETA sobre debate regrado.

a) ( ) O debate tem a finalidade de desenvolver as capacidades argumentativas, além de contribuir para cultivar valores como respeito pela opinião do outro e cuidado com o ato da fala.

b) ( ) Durante o debate não se deve ironizar, gritar, gesticular, nem cortar a palavra do outro.

c) ( ) O debate regrado é proibido durante o período eleitoral.

d) ( ) Não basta apenas ter uma opinião sobre um assunto, mas é preciso saber expor, falar sobre a opinião, argumentar.

6. A partir da imagem podemos definir que as posturas dos debatedores estão corretas? Justifique sua resposta.

https://static.escolakids.uol.com.br/conteudo_legenda/8864f7003cc30f34d62be0eb077cb789.jpg

PET Volume 2 - Semana 1 - 9º Ano

Semana 1: Resenha

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura e interpretação de texto. 

OBJETO DE CONHECIMENTO: Estratégia de leitura: identificação de teses e argumentos. Apreciação e réplica. 

HABILIDADE: (EF67LP05) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância. 

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Teses e opiniões em textos argumentativos: resenha crítica e comentário. Concordância ou discordância dos posicionamentos explícitos e argumentos. Leitura de carta de leitor. Leitura de artigo de opinião. Leitura de resenha crítica.

Agora que você já leu a resenha sobre a animação A Princesa e o Sapo, responda às questões a seguir. 

1. O texto lido apresenta uma estrutura que associa informações, argumentos e juízos de valor para convencer o leitor de que a opinião do autor sobre a obra avaliada é justa. 

a) Qual é o tema da resenha? O título ou subtítulo trazem algum juízo de valor, ou seja, julgamento daquele que escreve.

b) Quais as informações básicas sobre a obra resenhada?

c) O autor compara a obra analisada a outras obras semelhantes? Que comparações utiliza em sua estratégia argumentativa? 

d) A resenha lida apresenta um breve resumo da obra avaliada para os leitores? Justifique sua resposta, transcrevendo passagens do texto.

2. Ao longo da resenha, o autor apresenta argumentos para sustentar sua avaliação sobre a obra avaliada. 

a) Conforme Marcelo Forlani, quais são os pontos positivos de A Princesa e o Sapo? E os negativos? 

b) Podemos afirmar que a avaliação de Marcelo Forlani sobre a animação A princesa e o Sapo é positiva? Justifique sua resposta. 

c) Para os leitores, qual é a importância da opinião do autor em um texto como esse?

3. Há na resenha lida, a presença de adjetivos valorativos, ou seja, a palavra não apenas atribui qualidades como cor, textura, aparência, som, velocidade etc. dos seres ou objetos, mas expressam opinião, importância, serventia de algo. 

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=2d6PW3xp2pA

a) Identifique na resenha lida exemplos de adjetivos valorativos.

b) Em várias passagens da resenha, a opinião do autor é sugerida pelo uso que faz de determina das palavras e expressões. Transcreva pelo menos uma passagem em que isso ocorre. 

4. Já assistiu à animação A Princesa e o Sapo? Se sua resposta for afirmativa, você concorda com o posicionamento de Marcelo Forlani? Se sua resposta for negativa, depois de ler a resenha, você estaria motivado (a) a assistir à produção?

Assita ao pequeno vídeo dessa bela filmagem. Vc encontra as outras partes que dão sequência ao filme no You Tube.

Reta final do 1º Bimestre 2021!

Amanhã, dia 07 de maio, encerramos o 1º Bimestre do ano letivo 2021!

 Fonte: Grupo de Whatsapp da Escola Pio XII.

Venha participar!

 O link será enviado no grupo do PIBID.

9º ano - SEMANA 4 - PET COMPLEMENTAR – 1º BIMESTRE

 

PET COMPLEMENTAR – 1º BIMESTRE - SEMANA 4 GÊNERO CONTO DE FICÇÃO CIENTÍFICA - 9ºano                   O QUE OBSERVAR EM UMA NARRATIVA?   ASPECTO HISTÓRIA ANALISADA Foco narrativo 1ª ou 3ª pessoa? Personagens Quais são? Enredo Quais os principais acontecimentos da história, na sequência em que são apresentados? Tempo Quanto tempo a história parece apresentar? Há marcas da passagem do tempo no texto? Quais? Espaço O que sabemos sobre os espaços em que as personagens vivem suas ações?   •      Passo 3: A partir da história lida, crie sua narrativa (conto de ficção) a partir da mesma problemática, mas oferecendo novas possibilidades de salvação da raça humana e outro desfecho para a história. Seu texto não deve ter menos que 20 linhas e nem mais do que 30 linhas.

8º ano - SEMANA 4 - PET COMPLEMENTAR – 1º BIMESTRE

PET COMPLEMENTAR – 1º BIMESTRE - SEMANA 4 

PRODUÇÃO DE TEXTO - 8º ano

PRODUZA UM DESFECHO ORIGINAL para o conto, DESVENDANDO o mistério que envolve o dedo que caiu do céu. (20 linhas).

Leia atentamente o fragmento da notícia.

Dedo cai do céu e leva polícia a desvendar crime hediondo

BBC Brasil | 24/03/2011

(...) a pista crucial para elucidar o crime foi o dedo da vítima, que literalmente caiu do céu, possivelmente do bico de um pássaro. O momento em que o pedaço do corpo de Mahmood cai no chão de um estacionamento em Ilford foi registrado em uma câmera de circuito interno de segurança.

O funcionário da limpeza que viu o dedo pensou, a princípio, que se tratasse de um pedaço de frango lançado de alguma janela do prédio de escritórios, que fica a cerca de um quilômetro e meio do local onde Mahmood foi morto.

http://ultimosegundo.ig.com.br/mundo/bbc/. Acesso: junho de 2011